Знание больше не является неподвижным твердостью; Это было сжижено. он активно движется во всех течениях самого общества
Неудача поучительна. Человек, который действительно думает, учится настолько же из -за своих неудач, как и из -за его успехов. Подлинное невежество выгодно, потому что оно, вероятно, будет сопровождаться смирением, любопытством и непредубеждением; Принимая во внимание, что способность повторять фразы, не может термиться, знакомые предложения, дает тщеславие обучения и покрывает ум с помощью лака водонепроницаемой к новым идеям.
Конечной целью производства является не производство товаров, а производство свободных людей, связанных друг с другом с точки зрения равенства.
Центральная проблема образования, основанная на опыте, состоит в том, чтобы выбрать тот вид настоящего опыта, который живет плодотворно и творчески в последующем опыте.
Борьба за демократию должна поддерживаться на столько фронтах, сколько культура имеет аспекты: политические, экономические, международные, образовательные, научные и художественные, религиозные.
Со стороны различных агентств, непреднамеренных и спроектированных, общество превращает непосвященные и, казалось бы, инопланетные существа в надежных попечителей своих собственных ресурсов и идеалов. Таким образом, образование - это воспитание, воспитание, культивирование, процесс.
Существо, связанное с другими существами, не может выполнять свою собственную деятельность, не принимая во внимание деятельность других. Ибо они являются незаменимыми условиями реализации его тенденций. Когда он движется, он помешивает их и взаимно.
Человечество любит думать с точки зрения экстремальных противоположностей. Это дается для формулирования своих убеждений в терминах любого/или, между которым он не признает промежуточных возможностей.
Там не может быть никаких сомнений ... от нашей зависимости от сил за пределами нашего контроля. Примитивный человек был настолько бессильным перед лицом этих сил, что G, особенно в неблагоприятной природной среде, страх стал доминирующим отношением, и, как гласит старая поговорка, страх создал богов.
Законодательство является вопросом более или менее интеллектуальной импровизации, направленной на условия паллиации посредством политики лоскутного отверстия.
Наше историческое воображение в лучшем случае немного развито. Мы обобщаем и идеализируем прошлое вопиюще. Мы установили маленькие игрушки, чтобы стоять в качестве символов и сложную жизнь бесчисленных людей.
Чтобы колебаться между упражнениями по бушению, которые стремятся повысить эффективность во внешнем общем без использования интеллекта, и накоплением знаний, которое должно быть конечным. Сама ответственность за их увековечивание. Реорганизация образования, так что обучение происходит в связи с интеллектуальным переносом целенаправленной деятельности, является медленной работой. Это может быть достигнуто только по частям, шаг за раз.
Ользовательская ценность ручной деятельности и лабораторных упражнений, а также игры зависит от степени, в которой они помогают привести к ощущению значения происходящего. По сути, если не по имени, это драматизация.
Где там должно быть дается.
В мире нет дисциплины, столь серьезной, как дисциплина опыта, подвергаемой тестам интеллектуального развития и направления.
Потянуть за веревку, в которой другие, оказались, не является общей или совместной деятельностью, если только тяга не выполнена с знанием, что другие тянут и ради помощи или препятствия тому, что они делают.
Обычное место, что заданная проблема на пути к решению, поскольку утверждение о природе проблемы означает, что основное качество преобразуется в определяющие различия терминов и отношений или стало объектом четкого мышления.
Все направление-это всего лишь направление; Это перемещает действия, которые уже продолжаются в другой канал. Если кто -то не осведомлен о энергиях, которые уже действуют, попытки своих направлений почти наверняка не подойдут.
Каждый учитель должен осознать достоинство его призвания.
Поскольку общество становится более просвещенным, оно понимает, что он несет ответственность не передавать и сохранять все существующие достижения, но только такие, как лучшее будущее общество. Школа является ее главным агентством для достижения этой цели.
Премия так часто часто помещается в школы по внешней «дисциплине», а также на оценках и вознаграждениях, после продвижения по службе и сдерживанию, являются лицевой стороной отсутствия внимания, уделяемого жизненным ситуациям, в которых значение фактов, идей, принципов и проблем жизненно приведет домой.
Когда слова не вступают в качестве факторов в общую ситуацию, как явно, ни образно, они действуют как чистые физические стимулы, а не имеют смысла или интеллектуальной ценности. Они устанавливают активность, работающую в данной канавке, но не существует сопутствующей сознательной цели или значения.
Письменные символы еще более искусственны или обычные, чем говорят; Их нельзя поднять в случайном общении с другими. Кроме того, письменная форма имеет тенденцию выбирать и записывать вопросы, которые сравнительно чуждо для повседневной жизни.
[T] Школы, полагаясь на поход соревнований и давление особых почестей и призов, только наращивают и укрепляют расположение, которое делает человека для благополучия других
Возможность продолжения прогресса открывается тем фактом, что при обучении одним действием методы разработаны для использования в других ситуациях. Еще более важным является тот факт, что человек приобретает привычку учиться. Он учится учиться.
