Дайте ученикам кое -что заняться, а не чему -то, что нужно учиться; и дела такого характера, чтобы требовать мышления; Обучение естественным образом результаты.
Если мы обучаем сегодняшних студентов, когда мы преподаем вчерашние, мы лишаем их завтра.
Все обучение начинается, когда наши удобные идеи оказываются неадекватными.
Что в вопросе, спросите вы? Все. Это вызывает стимулирующий ответ или утомительный запрос. По сути, это самая суть преподавания.
Если бы все преподаватели осознали, что качество умственного процесса, а не производство правильных ответов, является мерой образовательного роста, что будет сработано нечто меньше, чем революция в преподавании.
Слишком редко отдельный учитель, настолько свободный от диктовки авторитетного руководителя, учебника по методам, предписанного курса обучения и т. Д., что он может позволить своему разуму прийти в закрытие кварталов с разумом ученика и предметом.
Одна из самых печальных вещей в нас образовании - это то, что мудрость наших самых успешных учителей теряется для профессии, когда они выходят на пенсию.
Любое подлинное обучение приведет к успеху, если кто -то знает, как добиться лучшего состояния вещей, чем существовало ранее.
Это образование не является делом «рассказать» и рассказан, а активным и конструктивным процессом, является принципом, почти так же, как обычно нарушается на практике, как это теоретически. Разве эта плачевная ситуация из -за того, что доктрина сама просто рассказана? Это проповедовано; Это лекция; это написано о.
Развитие происходит за счет взаимного раздачи, учителя, принимающего, но не боятся также давать.
Преподавание может сравниваться с продажами товаров. Никто не может продать, если кто -то не купит.
По мере того, как общества становятся более сложными по структуре и ресурсам, потребность в формальном или преднамеренном обучении и обучении увеличивается.
Опыт, чтобы быть образованием, должен привести в расширяющийся мир предмета, предмет фактов или информации и идей. Это условие удовлетворяется только так, как педагог рассматривает преподавание и обучение как непрерывный процесс реконструкции опыта.
В неразвитых социальных группах мы находим очень мало формального обучения и обучения. Дикие группы в основном полагаются на то, чтобы привить необходимые диспозиции молодым в той же ассоциации, которая держит взрослых лояльными к их группе. У них нет специальных устройств, материалов или учреждений для преподавания в связи с церемониями инициации, с помощью которых молодежь включена в полное социальное членство. По большей части они зависят от того, что дети изучают обычаи взрослых, приобретают их эмоциональный набор и запасы идей, поделившись тем, что делают старейшины.
Преподавание можно сравнить с продажами товаров. Никто не может продать, если кто -то не купит ... но есть учителя, которые думают, что они провели хорошее дневное обучение независимо от того, что узнали ученики.
Чтобы быть заинтересованным, значит быть впитываемым, завернутым, увлеченным некоторым объектом. Заинтересовано, значит быть настороже, заботиться о том, чтобы быть внимательным.
По мере того, как формальное обучение и обучение растут в степени, существует опасность создания нежелательного разделения между опытом, полученным в более прямых ассоциациях, и тем, что приобретается в школе. Эта опасность никогда не была больше, чем в настоящее время из -за быстрого роста в последние несколько веков знаний и технических способов мастерства.
Мало того, что социальная жизнь требует преподавания и обучения для его собственного постоянства, но и самый процесс совместной жизни обучается. Это увеличивает и просвещает опыт; Это стимулирует и обогащает воображение; Это создает ответственность за точность и яркость заявления и мысли.
Я не думаю, что любая тщательная модификация учебной программы колледжа была бы возможна без модификации методов обучения.
