Школа должна быть «подлинной формой активной общественной жизни, а не местом, где можно отделить уроки».
Школы должны принять активное участие в направлении социальных изменений и участвовать в строительстве нового социального порядка
В мире, который так в значительной степени занимался безумной и часто жестокой резкой гонкой за материальную выгоду с помощью безжалостной конкуренции, она следует приложить непрерывную и разумно организованную усилия для развития превыше всего воли для сотрудничества и духа. который видит в любом другом человеке, который имеет равное право на участие в культурных и материальных фруктах коллективного человеческого изобретения, промышленности, навыков и знаний
Это офис школьной среды, чтобы сбалансировать различные элементы в социальной среде и следить за тем, чтобы каждый человек получил возможность избежать ограничений социальной группы, в которой он родился, и прийти в контакт живых контактов с более широкой средой.
Школы проигнорировали ценность опыта и выбрали обучение, вливаясь.
Каждый учитель должен понять, что он является социальным слугой, отделенным для поддержания надлежащего социального порядка и обеспечения правильного социального роста. Таким образом, учитель всегда является пророком истинного Бога и введением Истинного Царства Божьего.
Поскольку не существует единого набора способностей, работающих по всей человеческой природе, нет единой учебной программы, которая должна пройти. Скорее, школы должны научить всему, что кто -то заинтересован в обучении.
С точки зрения ребенка, большие отходы в школе происходят из -за его неспособности использовать опыт, который он получает за пределами школы любым полным и свободным способом в самой школе; В то время как, с другой стороны, он не может применить в повседневной жизни то, что он учится в школе. Это изоляция школы ее изоляции от жизни.
Поведение школ, основанное на новом порядке зачатия, намного сложнее, чем управление школами, которые идут по проторенному пути.
Когда школа знакомит и обучает каждого ребенка общества во членство в таком небольшом сообществе, насыщая его духом службы и предоставляя ему инструменты эффективного самоуправления, у нас будет самая глубокая и лучшая гарантия более крупного общества что достойно, прекрасное и гармонично
Школы должны принять участие в отличной работе по строительству и организации, которые должны быть сделаны.
Призыв к преобладанию обучения читать в ранней школьной жизни из -за огромного значения, придающегося литературе, кажется извращением.
То, что отличает советскую систему как от других национальных систем, так и от прогрессивных школ других стран, является сознательным контролем каждой образовательной процедуры, ссылаясь на единую и всеобъемлющую социальную цель.
Поскольку общество становится более просвещенным, оно понимает, что он несет ответственность не передавать и сохранять все существующие достижения, но только такие, как лучшее будущее общество. Школа является ее главным агентством для достижения этой цели.
Премия так часто часто помещается в школы по внешней «дисциплине», а также на оценках и вознаграждениях, после продвижения по службе и сдерживанию, являются лицевой стороной отсутствия внимания, уделяемого жизненным ситуациям, в которых значение фактов, идей, принципов и проблем жизненно приведет домой.
[T] Школы, полагаясь на поход соревнований и давление особых почестей и призов, только наращивают и укрепляют расположение, которое делает человека для благополучия других
Поскольку рост является характеристикой жизни, образование - все с ростом; У него нет конца за пределами себя. Критерий ценности школьного образования - это степень, в которой он создает стремление к постоянному росту и поставки означает для того, чтобы сделать желание эффективным на самом деле.
Школы, действительно, являются одним из важных методов передачи, который формирует расположение незрелых; Но это только одно средство, и, по сравнению с другими агентствами, относительно поверхностные средства. Только так, как мы поняли необходимость более фундаментальных и постоянных способов обучения, мы можем убедиться в размещении схоластических методов в их истинный контекст.
Я считаю, что в идеальной школе у нас есть примирение индивидуалистических и институциональных идеалов.
Любому наблюдателю очевидно, что в каждой западной стране увеличение важности государственных школ, по крайней мере, совпадало с расслаблением старых семейных связей.
То, что держит для взрослых, имеет еще больше для детей, чувствительные и осознанные различия. Я, безусловно, надеюсь, что Совет по образованию будет очень, очень серьезно подумать, прежде чем он представит это разделение и антагонизм в наших государственных школах.
По мере того, как формальное обучение и обучение растут в степени, существует опасность создания нежелательного разделения между опытом, полученным в более прямых ассоциациях, и тем, что приобретается в школе. Эта опасность никогда не была больше, чем в настоящее время из -за быстрого роста в последние несколько веков знаний и технических способов мастерства.
Первый офис социального органа, который мы называем школой, - это обеспечить упрощенную среду. Он выбирает функции, которые довольно фундаментальны и способны отреагировать молодежь. Затем он устанавливает прогрессивный порядок, используя факторы, впервые полученные в качестве средства получения понимания того, что является более сложным.
То, что подавляющее большинство из тех, кто покидает школу, должно иметь некоторое представление о том, какие доказательства, необходимые для обоснования данных о убеждениях, не кажется необоснованным. И также не абсурдно ожидать, что они должны сжиматься с живым интересом в том, как знания улучшаются, и заметное отвращение ко всем выводам, сделанным в дисгармонии с методами научного расследования.
Школа выполняет функцию координации в рамках каждого человека разнообразных влияний различных социальных средств, в которую он входит.
