Обучение - это процесс, в котором нам представлены знания, а затем сформировано посредством понимания, обсуждения и размышлений.
Образование - это акт любви, и, следовательно, акт мужества
Знание возникает только посредством изобретения и повторного изобретения через беспокойный, нетерпеливый, продолжающийся, обнадеживающий исследование людей, преследующих в мире, с миром и друг с другом.
Образование либо функционирует как инструмент, который используется для облегчения интеграции молодого поколения в логику нынешней системы, и обеспечить соответствие, или оно становится практикой свободы, средства, с помощью которых мужчины и женщины критически и творчески справляются с реальностью и обнаруживают Как участвовать в трансформации их мира.
Преподаватель больше не просто преподаватель, а тот, кто он преподает в диалоге со студентами, которые, в свою очередь, преподают, также учат. Они становятся совместно ответственными за процесс, в котором все растут.
Тот, кто преподает, учится в акте преподавания, и тот, кто учится, преподает в акте обучения.
Педагоги должны знать, что происходит в мире детей, с которыми они работают. Им нужно знать вселенную своей мечты, язык, с которым они умело защищают себя от агрессивности своего мира, того, что они знают независимо от школы, и от того, как они это знают.
Учитель, конечно, художник, но быть художником не означает, что он или она может сделать профиль, может сформировать учеников. То, что педагог делает в преподавании, - это позволить студентам стать самими самими собой.
Будущее не что -то скрытое в углу. Будущее - это то, что мы строим в настоящем.
Поскольку любовь - это акт мужества, а не страха, любовь - это приверженность другим. Независимо от того, где находятся угнетенные, акт любви является приверженностью их делу-причине освобождения.
Было бы чрезвычайно наивно ожидать, что доминирующие классы разрабатывают тип образования, который позволил бы подчиненным классам критически критически воспринимать социальную несправедливость.
Изучение-это не для потребления идей, а для создания и воссоздания их.
Лидеры, которые не действуют в диалоге, но настаивают на том, чтобы навязывать свои решения, не организуют людей-они манипулируют ими. Они не освобождаются и не освобождаются: они угнетают.
Отражение и действия никогда не должны предприниматься независимо.
Чем больше людей участвуют в процессе их собственного образования, и чем больше людей участвуют в определении того, какую продукцию производят, и за что и почему, тем больше людей участвуют в развитии себя. Чем больше людей становятся самими самими собой, тем лучше демократия.
Никто не родился в полной форме: именно благодаря самовы имущению в мире мы становимся тем, чем мы являемся.
Педагог обязан не быть нейтральным.
Человеческое существование не может молчать и не может быть питается ложными словами, а только истинными словами, с которыми люди трансформируют мир. Человеческое существование - значит назвать мир, изменить его. Оказавшись названным, мир, в свою очередь, появляется на NAMERS как проблему и требует от них нового именования. Люди не построены не в тишине, но, в словах, в работе, в повторном рефлексии.
Освобождение - это практика: действие и отражение мужчин и женщин в их мире, чтобы преобразовать ее.
Если структура не допускает диалога, структура должна быть изменена
Образование должно начинаться с решения противоречия учителя-ученика, примиряя полюсы противоречия, чтобы оба были одновременно учителями и учениками.
Попытка освободить угнетенные без их рефлексивного участия в Акте освобождения состоит в том, чтобы рассматривать их как объекты, которые должны быть спасены от горящего здания.
Диалог не может существовать без смирения.
Здесь не повредит повторить заявление, все еще отвергнутое многими людьми, несмотря на его очевидность, что образование является политическим актом.
Критическое размышление о практике является требованием взаимосвязи между теорией и практикой. В противном случае теория становится просто «бла, бла, бла» и практики, чистый активизм.
