Никакая реальность не трансформируется.
Чем больше студентов работают над хранением депозитов, порученных им, тем меньше они развивают критическое сознание, которое будет обусловлено их вмешательством в мире как трансформеров этого мира. Чем полнее они принимают пассивную роль, впечатленную им, тем больше они склонны просто адаптироваться к миру, каким он есть, и к фрагментированному взгляду на реальность, депонированную в них.
[T] он более радикальный человек, тем более он или она вступает в реальность, чтобы, зная об этом лучше, он или она может изменить это. Этот человек не боится противостоять, слушать, видеть, как мир обнародован. Этот человек не боится встретиться с людьми или вступить в диалог с ними. Этот человек не считает себя владельцем истории или всех людей, или освободителем угнетенных; Но он или она совершает себя в истории, чтобы сражаться на их стороне.
Незаконченный характер людей и трансформационный характер реальности требуют, чтобы образование было постоянной деятельностью.
В образовании по проблеме, люди развивают свою силу, чтобы критически воспринимать то, как они существуют в мире, в котором и в котором они оказываются; Они приходят, чтобы увидеть мир не как статическую реальность, а как реальность в процессе, в трансформации.
Чтобы угнетенные могли вести борьбу за их освобождение, они должны воспринимать реальность угнетения не как закрытый мир, из которого нет выхода, а как ограничивающая ситуация, которую они могут трансформировать.
Принимая во внимание, что банковское образование анестезирует и препятствует творческой власти, обращение с проблемами включает в себя постоянное открытие реальности. Первые попытки поддерживать погружение сознания; Последний стремится к появлению сознания и критического вмешательства в реальности.
Подлинное мышление, мышление, которое касается реальности, происходит не в изоляции башни слоновой кости, а только в общении. Если это правда, что мысль имеет значение только в том случае, когда он генерируется действием в мире, подчинение учеников учителям становится невозможным.
Учителя и ученики (лидерство и люди), совместные из реальности, являются оба предметы, не только в задаче раскрытия этой реальности и тем самым, чтобы узнать ее критически, но и в задаче воссоздания этих знаний. Когда они достигают этого знания реальности посредством общего размышлений и действий, они обнаруживают себя как его постоянные воссоздатели.
Неавтотитическое слово, которое не может трансформировать реальность, приводит к тому, что дихотомия налагается на его конститутивные элементы. Когда слово лишен его измерения действия, отражение также автоматически страдает; и это слово превращается в холодную болтовню, на вербализм, в отчужденную и отчужденную бла. Это становится пустым словом, которое не может осудить мир, поскольку денонсация невозможна без обязательств преобразовать, и нет никакого преобразования без действий.
Образование как практика свободы-в отличие от образования как практики господства-дренов, которые человек абстрактный, изолирован, независимый и непривязанный для мира; Он также отрицает, что мир существует как реальность, кроме людей. Подлинное размышление рассматривает ни абстрактного человека, ни мир без людей, но люди в своих отношениях с миром. В этих отношениях сознание и мир являются одновременными: сознание не предшествует миру и не следует за ним.
Подтвердить, что мужчины и женщины являются людьми, и как люди должны быть свободными, и все же не делать ничего осязаемого, чтобы сделать это утверждение реальностью, - это фарс.
Нет греха, чтобы критическое изучение реальности Бразилии. Небольшая процентная собственная земля. Большинство людей этого не делают.
Объект диалогического либерового действия не состоит в том, чтобы «сместить» угнетенную из мифологической реальности, чтобы «связывать» их с другой реальностью. Напротив, объект диалогического действия состоит в том, чтобы сделать это для угнетенных, воспринимая их адгезию, выбрать, чтобы преобразовать несправедливую реальность ».« Чтобы угнетенные, чтобы объединить, они должны сначала разрезать пупочный шнур магии и Миф, который связывает их с миром угнетения; Единство, которое связывает их друг с другом, должно носить разные природы.
Люди, которые были погружены в реальность, просто чувствовали свои потребности, выходят из реальности и воспринимают причины их потребностей.
