Я не мог думать, не писав.
Равновесие является глубокой тенденцией всей деятельности человека.
Логика и математика - не что иное, как специализированные лингвистические структуры.
Чтобы выразить ту же идею еще одним способом, я думаю, что человеческие знания по сути активны.
Наказание делает невозможным автономию совести.
Чем больше мы пытаемся улучшить наши школы, тем тяжелее становится учебная задача; И чем лучше наши методы преподавания, тем сложнее применить.
Каждое приобретение жилья становится существенным для ассимиляции, но ассимиляция всегда сопротивляется новым жильям.
На самых ранних этапах мышления жилье остается на поверхности как физического и социального опыта.
На самых ранних этапах ребенок воспринимает такие вещи, как солипсист, который не знает о себе как о субъекте и знаком только со своими собственными действиями.
Моральная автономия появляется, когда разум относится к тому, что это необходимо, идеал, который не зависит от всех внешних давлений.
Именно, когда его собственный разум вступает в контакт с другими, истина начнет приобретать ценность в глазах ребенка и, следовательно, станет моральным требованием, которое может быть сделано на нем. Пока ребенок остается эгоцентричным, правда как таковая не заинтересована ему, и он не увидит вреда в переносе фактов в соответствии с его желаниями.
Отношения между родителями и детьми, безусловно, не только отношения. Существует спонтанная взаимная привязанность, которая от первого побуждения ребенка к актам щедрости и даже самопожертвования, до очень трогательных демонстраций, которые никоим образом не предписаны. И здесь нет сомнений, является отправной точкой для этой морали товара, которую мы увидим, наряду с моралью правой или долга, и которая у некоторых людей полностью его заменяет.
Таким образом, «я» осознает себя, по крайней мере, в своих практических действиях и обнаруживает себя как причину среди других причин и как объект, подлежащий тем же законам, что и другие объекты.
Знание реальности означает построение систем преобразований, которые соответствуют более или менее адекватному, реальности.
Ребенок является реалистом в каждой области мышления, и поэтому вполне естественно, что в моральной сфере он должен придать больше стресса на внешний, осязаемый элемент, чем на скрытый мотив.
Я убежден, что нет никакой границы между живым и умственным или между биологическим и психологическим. С того момента, как организм учитывает предыдущий опыт и адаптируется к новой ситуации, это очень похоже на психологию.
Большинство родителей являются бедными психологами и дают своим детям самые сомнительные моральные тренинги. Возможно, в этом домене можно осознать, насколько он осторожно осознал, насколько аморально может быть слишком много верить в мораль, и насколько более ценным является немного человечество, чем все правила в мире.
Научная мысль, тогда не мгновенная; Это не статический экземпляр; Это процесс.
Приспособление умственных структур в реальность подразумевает существование ассимиляционных схем, кроме как какая -либо структура была бы невозможна.
В определенных обстоятельствах, когда он экспериментирует по новым типам поведения, сотрудничая со своими равными, ребенок уже взрослый. У каждого ребенка есть взрослый и ребенок. ... В ребенке существуют определенные взгляды и убеждения, которые интеллектуальное развитие будет все больше и больше, склонно устранять: есть и другие, которые приобретают все больше и большее значение. Позднее не получены от первого, но частично антагонистичны для них.
Чем больше схемы дифференцированы, тем меньше разрыв между новым и знакомым становится, так что новизна, вместо того, чтобы составлять раздражение, которого можно избежать субъектом, становится проблемой и приглашает искать.
Это означает, что ни одна логика не является достаточно сильной, чтобы поддержать полное построение человеческих знаний.
Смесь ассимиляции к более ранним схемам и адаптации к фактическим условиям ситуации - это то, что определяет моторный интеллект. Но и именно здесь возникают правила, как только баланс устанавливается между адаптацией и ассимиляцией, принятый ход поведения становится кристаллизованным и ритуализированным. Новые схемы даже установлены, которые ребенок ищет и сохраняет с осторожностью, как будто он был обязательным или обвиненным в эффективности.
Наиболее развитая наука остается постоянным становлением
Научные знания находятся в постоянной эволюции; Он оказывается измененным с одного дня на следующий.
