Далеко не создание независимых мыслителей, школы всегда на протяжении всей истории играли институциональную роль в системе контроля и принуждения. И как только вы хорошо образоваетесь, вы уже были социализированы способами, которые поддерживают структуру власти, что, в свою очередь, вознаграждает вас очень.
Неважно, сколько вы учитесь в школе; Это научится ли вы продолжать и делать что -то самостоятельно. И это можно сделать на любом уровне.
Студенты, которые приобретают большие долги, поступающие в школу, вряд ли будут думать об изменении общества. Когда вы ловите людей в системе долга, они не могут позволить себе время думать. Увеличение платы за обучение является дисциплинарной техникой, и к тому времени, когда студенты заканчивают запуск, они не только загружены долгами, но также усваивают дисциплинарную культуру. Это делает их эффективными компонентами потребительской экономики.
Поскольку они не учат правду о мире, школы должны полагаться на то, чтобы избивать учеников по голове пропагандой о демократии. Если бы школы были на самом деле демократическими, не было бы необходимости бомбардировать учеников банальности о демократии. Они просто действуют и ведут себя демократически, и мы знаем, что этого не произойдет. Чем больше необходимо говорить об идеалах демократии, тем менее демократична обычно система.
Образование должно предоставить возможности для самореализации; В лучшем случае это может предоставить человеку богатую и сложную среду, чтобы исследовать по -своему.
Вся Intelectual Culture имеет систему фильтрации, начинается как ребенок в школе. Ожидается, что вы примете определенные убеждения, стили, поведенческие модели и так далее. Если вы не принимаете их, вас называют, возможно, поведенческой проблемой, или что -то в этом роде, и вы отсекивают. Что -то подобное происходит через университеты и аспирантуру. Существует неявная система фильтрации, которая имеет сильную тенденцию навязывать конформизм. Теперь это тенденция, поэтому у вас есть исключения, и иногда исключения довольно поразительны.
Основная цель рекламы - подорвать рынки. Если вы ходите в аспирантуру и проходите курс по экономике, вы узнаете, что рынки - это системы, в которых информированные потребители делают рациональный выбор. Вот что в этом такого замечательного. Но это последнее, чего хочет государственная корпоративная система. Это тратит огромные суммы, чтобы предотвратить это.
Существуют серьезные усилия по демонтажу социального обеспечения, государственных школ, почтовых отделений - все, что приносит пользу населению, должно быть демонтировано. Усилия против почтовой службы США особенно сюрреалистичны.
Студенческий долг структурирован как бремя на всю жизнь. Задолженность не может объявить о банкротстве, в отличие от Дональда Трампа. Текущий студенческий долг оценивается в 1,45 триллиона долларов. Существует достаточно ресурсов для этого просто из отходов, включая раздутые военные и огромное концентрированное частное богатство, которое накапливалось в финансовом и общем корпоративном секторе в рамках неолиберальной политики. Нет никакой экономической причины, по которой бесплатное образование не может процветать из школ через колледжи и университеты. Барьеры не являются экономическими, а скорее политическими решениями.
Работа может быть предпринята для создания подлинной независимой политической партии, реальной партии, основанной на популярном участии с нуля, а не в нисходящей кандидатской организации, такой как две официальные партии, работающие от школьных советов к законодательным органам штатов и за его пределами. Нелегко в регрессивной политической системе США, но не невозможно.
Есть интересная книга, которая называется Третий Рейх и Башня из слоновой кости, написанную Стивеном Х. Норвудом. У него долгий разговор о Гарварде, и действительно президент школы, Джеймс Конант, блокировал еврейский факультет. Он был тем, кто помешал европейским евреям быть принятым в химический отдел - его поле, а также имел довольно хорошие отношения с нацистами.
Настоящие школы должны предоставить людям методы самообороны, но это означало бы обучение правде о мире и обществе, и школы не могли бы выжить очень долго, если они это сделают.
Мое интеллектуальное достижение было отсталым, когда я пошел в среднюю школу. Я вроде как погрузился в черную дыру, потому что мне пришлось пойти в высокую, академическую общественную среднюю школу.
Независимость разума, энтузиазм, преданность этой области и готовность бросить вызов и спрашивать и исследовать новое направление. Есть много таких людей, но школы, как правило, препятствуют этим характеристикам.
Есть странный миф о англосаксонизме. Например, когда Университет Вирджинии был основан Томасом Джефферсоном, его юридическая школа предложила изучение «Англосаксонского закона». И что миф о англосаксонизме переносится прямо в начале двадцатого века.
Я случайно пошел в школу, когда я был ребенком, и это все, что мы делали, преследуем свои собственные интересы. Это было немного структурировано, так что вы в итоге знали все, что вы должны были знать, арифметику, латынь, что бы это ни было. Но почти всегда это было под вашей собственной инициативой.
