Дифференциация - это просто учитель, который удовлетворяет потребности в обучении конкретного ученика или небольших групп студентов, а не преподает класс, как будто все люди в нем были одинаковыми.
Дифференцированное обучение - это преподавательская философия, основанная на предпосылке, что учителя должны адаптировать обучение к различиям учащихся. Вместо того, чтобы пройти студентов через шейн учебного плана, учителя должны изменить свое обучение, чтобы соответствовать различным уровням готовности учащихся, предпочтениям в обучении и интересах. Поэтому учитель активно планирует множество способов «получить его» и выразить обучение.
В дифференцированных классах учителя начинаются там, где находятся ученики, а не фронт учебного пособия.
Дифференциация - это практика в классе, которая выглядит глазной яблоком, с реальностью, на которой дети отличаются, и самые эффективные учителя делают все возможное, чтобы подключить весь спектр детей на обучение.
Учитель в дифференцированной классной комнате не классифицирует себя как человека, который уже различает обучение. Скорее этот учитель полностью осознает, что каждый час обучения, каждый день в классе может показать еще один способ сделать класс лучше для своих учащихся.
Оценка является сегодняшним средством изменения завтрашнего обучения.
Нам нужно разработать надежный набор инструментов - стратегии и процедуры - которые помогают нам решить дисперсию студентов. Легко прийти на две или три «надежные» учебные стратегии, такие как рабочие листы и лекции. Это мало помощи в планировании различных потребностей студентов. По мере того, как мы разрабатываем лучший набор инструментов, мы уполномочены встречаться с студентами там, где они находятся.
Создание среды в классе, которая побуждает учащихся рискнуть обучения. Мы долго знали, что, когда студентам не хватает чувства безопасности, принадлежности или вклада, обучение занимает второе место для удовлетворения этих потребностей.
Как педагоги, мы должны понимать, что в нашей работе нет финишной черты.
Учителя создают классные комнаты, которые являются хорошими совпадениями для их стилей обучения, а также для потребностей учащихся.
Планируйте быть лучше сегодня, но никогда не планируйте закончить
Центральная работа школ - максимизировать способность каждого учащегося.
Пока учитель не научится использовать такие элементы, как время, пространство, материалы, группировки и т. Д.
Не так важно иметь все ответы, чтобы быть голодными за них.
Важным элементом является глубокое понимание нашей учебной программы. Большинство учителей знают, что они собираются охватить на этой неделе или в этом семестре. Мало кто из нас может точно указать то, что студенты должны знать, понимать и иметь возможность делать в результате какого -либо конкретного опыта обучения или набора учебных процессов. Без этой специфичности выравнивание между содержанием, оценкой и инструкцией слаба.
Нам нужны педагоги -педагоги, которые жаждут узнать и внедрить современные подходы к преподаванию и обучению в своих классах и которые отражают свою работу со своими учениками.
Нам нужно понять, где находятся студенты в любой момент во время подразделения - другими словами, то, что каждый студент на самом деле знает, понимает и может делать в данный момент времени на основе установленных нами целей контента.
Одаренный учитель имеет неизменное внимание на волшебных классных комнатах и теряет сон из чего -либо меньшего, чем самого высокого качества.
Когда вызов и навыки находятся в равновесии, деятельность является его собственной наградой
Мы преподаем поколение учеников, которые были обучены, чтобы произвести быстрые, правильные ответы по требованию. Они не чувствуют себя комфортно с двусмысленностью. Последствия этого в долгосрочной перспективе являются дискомфортами.
Я мало интересуется хирургом, который говорит: «Я узнал, что когда я учился в медицинской школе. Почему я должен его вернуться?» Или кто говорит: «Я сделал эту операцию так же в течение десяти лет. Не беспокойте меня новыми подходами». Я вижу учение таким же образом.
Лучшие педагоги, которых я встречал, никогда не перестают задавать вопросы. Некоторые из них преподавали в течение сорока лет и продолжают быть заряженными новыми возможностями.
Мы всегда можем получить больше глубины и широты в нашей работе [как педагоги]. Всегда есть новые открытия, которые можно сделать.
В области образования педагоги знают, что они оставляют длительное влияние на своих учеников к лучшему или к худшему. Доверие установлено или уменьшено в классе, и очень хорошие педагоги понимают, что они ошибочны. Несмотря на все свои усилия, они не всегда будут делать все возможное для каждого студента.
По моему опыту, профессионалы, которые лучше всего подходят в любом поле, приближаются к своей работе со смирением. Они знают, что их работа больше, чем просто работа. Это исследование жизни. Даже в дни, когда они чувствуют себя наиболее уверенными, все может пойти не так. Иногда даже хорошие вещи, которые случаются, являются загадкой - сюрприз. За пределами нашего контроля всегда есть элементы. Это унизительно - или должно быть.
