Поэтому продуктивное сотрудничество между семьей и школой потребует, чтобы родители и учителя осознали критическую важность участия друг друга в жизни ребенка. Эта взаимность знаний, понимания и сочувствия происходит не только с признанием ребенка в качестве центральной цели для сотрудничества, но и с признанием необходимости поддерживать роли и отношения с детьми, которые являются всеобъемлющими, динамичными и дифференцированными.
Часть преподавания помогает студентам научиться терпеть двусмысленность, учитывать возможности и задавать вопросы, которые невозможно.
Должно быть глубокое признание того, что родители являются первыми учителями, и что образование начинается до формального обучения и глубоко укоренилось в ценностях, традициях и нормах семьи и культуры.
Школьное образование - это то, что происходит в стене школы, некоторые из которых являются образовательными. Образование происходит повсюду, и это происходит с того момента, как ребенок рождается таким, как скажем, раньше, пока он не умрет.
Мы должны развить убедительное видение более поздней жизни: одно, которое не предполагает траекторию снижения после пятидесяти, а то, которое признает его как время перемен, роста и нового обучения, время, когда наша мужество дает нам надежду.
Гораздо позже я понял секрет папы. Он завоевал уважение, дав это. Он говорил и слушал детей четвертого класса в весенней долине, которые сияли обувь так же, как он говорил и слушал епископа или президента колледжа. Он серьезно интересовался тем, кем вы были и что вы должны были сказать.
Неоднозначные серые области власти и ответственности между родителями и учителями усугубляют недоверие между ними. Недоверие еще более осложняется тем фактом, что оно редко сформулировано, но обычно остается тлеющим и молчаливым.
Для тех родителей из сообществ с низким классом и меньшинствами [которые] имели минимальный опыт в ведении переговоров доминирующих, внешних учреждений или имели негативные и враждебные контакты с агентствами социального обслуживания, их первоначальные подходы к школе часто являются ошеломляющими и трудными. Школа не только чувствует себя инопланетной средой с непостижимыми нормами и структурами, но и семьи часто не чувствуют права выносить требования или разногласия.
Поэтому диссонанс между семьей и школой является не только неизбежным в меняющемся обществе; Это также помогает сделать детей мочеисмысленными и отзывчивыми к изменяющемуся миру. Точно так же можно сказать, что абсолютная однородность между семьей и школой будет отражать статическое, авторитарное общество и препятствовать творческому, адаптивному развитию у детей.
Несмотря на то, что отцы, бабушка и дедушка, братья и сестры, воспоминания о предках являются важными агентами социализации, наше общество фокусируется на атрибутах и характеристиках матерей и учителей и дает им окончательную ответственность за жизненные шансы ребенка.
Матери, кажется, находятся в тонкой конкуренции с учителями. Всегда существует основной страх, что учителя будут делать лучшую работу, чем они сделали со своим ребенком ... но в основном матери чувствуют, что их области компетентности очень похожи на области учителя. На самом деле они чувствуют, что знают своего ребенка лучше, чем кто -либо другой, и что учитель не обладает какой -либо особой областью власти или опыта.
Взгляды на женщин с одной стороны, как внутренне направлены на дом и семью и представления о мужчинах, с другой, так как внешнее стремление к славе и удаче разбивалось на протяжении всей литературы, и в текстах истории, биологии и психологии, пока они не кажутся неоспоримыми Полем Такие дихотомические взгляды бросают вызов сложностям людей и подавляют потенциал для людей, чтобы раскрывать различные измерения в различных условиях.
Выполняется ли работа по внешней работе по выбору или нет, независимо от того, ищут ли женщины свою идентичность через работу, независимо от того, ищут ли женщины удовольствие или выживание через работу, интеграция материнства и мира труда является источником амбивалентности, борьбы и конфликта за Подавляющее большинство женщин.
Я думаю, что для родителей редко можно позволить своим детям - любого возраста - вырасти и стать сверстниками.
