Это в основе справедливости: понимание того, кто такие ваши дети и как удовлетворить их потребности. Вы по -прежнему сосредоточены на результатах, но путь, по которому можно было бы добраться до каждого.
Нам нужно создать школы, которые организованы для удовлетворения потребностей детей, которым они обслуживают, а не то, что мы делали. Мы ожидаем, что дети приспосабливаются к школам, и если они не могут, мы говорим, что с ребенком что -то не так - вместо того, чтобы сосредоточиться на взаимодействии и воспитании любви к обучению в детях.
Мы знаем, что афроамериканские студенты, как правило, являются реляционными учениками. Речь идет об отношениях между учителем и учеником. Студенты хорошо реагируют на учителей, которых они знают, верят в них, заботятся о них, но также и которые преподают в том, что вызывает более активный подход к обучению, а не просто сидеть и слушать. Исследование этого сильное и было доступно в течение долгого времени, но оно не широко практикуется. Это огромное препятствие.
Если студенты не думают, что вы заботитесь и можете общаться, особенно когда они становятся старше, они настраивают вас. Я не получил его на уроках в аспирантуре образования. Я получил это интуитивно от своего собственного опыта в качестве студента.
Преподавая в Провиденсе и Окленде, я понял, что первое, что не достаточно хорошо, чтобы прийти и предположить, что у меня есть то, что нужно моим ученикам с точки зрения знаний и навыков. Я также должен был показать им, что я был их союзником. Я должен был показать им, что я обеспокоен им, хотел относиться к ним, и что я был в основном на их стороне.
Речь идет о том, чтобы иметь всеобъемлющее видение, которое включает в себя такие вещи, как социальная поддержка, обеспечивая при этом высококачественное образование. Это кажется очевидным, но когда вы смотрите на школы, которые действительно борются, вы не видите высококачественного образования.
Трудно придумать другую область, в которой опыт считается ответственностью, и тех, кто знает меньше всего о орехах и болтах предприятия, воспринимаются в качестве экспертов.
Дети среднего класса могут играть, развивать свои мыслительные способности. Бедные дети гораздо чаще получают режим под видом социализации. Кроме того, у нас есть огромная сегрегация в программах раннего детства. Я не вижу, чтобы эти модели менялись в ближайшее время, и это большое препятствие.
Большинство департаментов образования созданы в основном для регулирования школ и удержания их в соответствии с требованиями. Они действительно не помогают школам. Когда школа борется с определенными детьми, они не могут пойти в штат и сказать: «Вы можете помочь нам с ресурсами и обучением?» Это должно быть их роль.
Происхождение этих [обучения] федеральной политики было связано с войной президента Джонсона в отношении бедности. Дополнительные средства были отправлены в школьные округа, обслуживающие бедных детей, чтобы компенсировать вопросы, связанные с бедностью. С момента принятия NCLB акцент на смягчение бедности был заменен акцентом на подотчетность, измеренная с помощью результатов тестов.
Мальчики по -прежнему считают, что власть связана с доминированием.
Все дети разные, даже когда они приходят от вас и теоретически имеют одинаковую культуру. Некоторые из моих детей были более общительными и провели время в школе. Другие были более застенчивыми и нуждались в большей поддержке. Как родитель, вы очень хорошо осознаете эти различия и не относитесь к ним одинаково, учитывая, кто они как люди.
Это была борющая школа на протяжении многих, многих лет, и [это] неудивительно, так как она обслуживает некоторых из самых обездоленных детей в городе. Это был не единственный, но это было среди них. Это показывает, что такие вещи, как хорошее, устойчивое, стабильное руководство, имеет огромное значение; Сосредоточение внимания на культуре школ как место, где дети чувствуют себя поддержаны и хотят быть; Поддерживая учителей, поэтому они хотят остаться и усердно работать.
Калифорния, из -за своей формулы финансирования акций, продвигает шаг в этом направлении, отправив больше ресурсов сообществам и студентам, которые сталкиваются с более высоким уровнем бедности. Но Калифорния делает это с большей позиции реальной слабости, потому что они уже так далеко позади других штатов в финансировании одного ученика. Это шаг, но нужно сделать еще много шагов.
Нью -Йорк поспешил привлечь студентов в программы раннего детства, но исследование ясно, что оно должно быть высоким качеством. То, что мы даем бедным детям сейчас в раннем детстве, не будет чем-то вроде того, что мы даем детям среднего класса в большинстве мест.
Вы не видите позитивной культуры, стабильности среди учителей или лидерства. Мы недостаточно сосредоточены на нашей политике по созданию условий для обучения детей с наибольшими потребностями. Там нет состояния, которое это делает.
