Люди знают, что они делают; Часто они знают, почему они делают то, что делают; Но то, что они не знают, это то, что делает.
Школы выполняют те же социальные функции, что и тюрьмы и психиатрические учреждения- для определения, классификации, контроля и регулирования людей.
Где есть власть, есть сопротивление.
Я не чувствую, что необходимо точно знать, что я. Основной интерес к жизни и работе - стать кем -то другим, кем вы не были в начале.
«Истина» следует понимать как система упорядоченных процедур для производства, регулирования, распределения, циркуляции и работы утверждений. «Истина» связана в круговом отношении с системами власти, которые производят и поддерживают ее, и с воздействием власти, которые она вызывает и которая ее расширяет. «Режим» истины.
Из идеи, что я не дается нам, я думаю, что есть только одно практическое следствие: мы должны создавать себя как произведение искусства.
Сила терпима только при условии, что она маскирует существенную часть себя. Его успех пропорционален его способности скрывать свои собственные механизмы.
Наше общество - не одно из зрелищного, а наблюдения.
Перепулированы ли тюрьмы, или население чрезмерное?
Ищите то, что хорошо, сильное и красивое в вашем обществе, и уточните оттуда. Толкнуть наружу. Всегда создавайте из того, что у вас уже есть. Тогда вы узнаете, что делать.
Власть - это не учреждение, а не структура; Это не определенная сила, которой мы наделены; Это имя, которое приписывает сложной стратегической ситуации в конкретном обществе.
Настоящая политическая задача в обществе, подобном наше, состоит в том, чтобы критиковать работу институтов, которые, по -видимому, являются как нейтральными, так и независимыми, чтобы критиковать и нападать на них таким образом, что политическое насилие, которое всегда осуществлялось неясно через них , чтобы можно было бороться с ними.
Университет и в целом, все системы преподавания, которые, по -видимому, просто распространяют знания, созданы для поддержания определенного социального класса в власти; и исключить инструменты власти другого социального класса.
Не спрашивайте, кто я, и не просите меня оставаться прежним.
Я безнадежно люблю память. Эхо из другого времени, другое место.
Мы свободнее, чем мы думаем.
Образование вполне может быть, как правило, инструментом, посредством которого каждый человек, подобный обществу, как наше, может получить доступ к любым видам дискурса. Но мы хорошо знаем, что в его распределении, в том, что оно позволяет и в том, что оно предотвращает, это следует за продуманными линиями битвы социальных конфликтов. Каждая система образования является политическим средством поддержания или изменения присвоения дискурса со знанием и полномочиями, которые он несет с собой.
Что меня поражает, так это тот факт, что в нашем обществе искусство стало чем -то, что связано только с объектами, а не с людьми, или с жизнью. Это искусство - это то, что специализировано или что делается экспертами, которые являются художниками. Но разве жизнь у всех не станет произведением искусства? Почему лампа или дом должны быть предметом искусства, но не нашей жизнью?
... Если вы не похожи на всех, то вы ненормальны, если вы ненормальны, то вы болится. Эти три категории, не похожие на все остальные, не быть нормальными и больными, на самом деле очень разные, но были снижены до одного и того же
То, что я ищу, является постоянным открытием возможностей.
Знание не для знания: знание для резки.
Сила везде ... потому что она приходит везде.
Не существует власти без корреляционной конституции области знаний, ни знания, которые не предполагают и не являются в то же время
Судьи нормальности присутствуют везде. Мы находимся в Обществе Судьи учителя, доктора-судьи, судьи педагога, социальный работник.
Удивительно ли, что тюрьмы напоминают фабрики, школы, казармы, больницы, которые все напоминают тюрьмы?
