Существует ли идея более радикальной в истории человеческой расы, чем переворот ваших детей к совершенно незнакомым людям, о которых вы ничего не знаете, и если эти незнакомцы работают на уме вашего ребенка, из вашего здравоохранения в течение двенадцати лет? Может ли быть более радикальная идея, чем это? Вернувшись в колониальные дни в Америке, если вы предложили такую идею, они сжигали вас на костре, вы безумный человек! Это безумная идея!
Медленно я начал понимать, что колокола и заключение, сумасшедшие последовательности, возрастная сегрегация, отсутствие конфиденциальности, постоянное наблюдение и все остальные национальные учебные программы школьного образования были разработаны точно так же, как если бы кто-то настаивал Не позволяйте детям учиться думать и действовать, чтобы уговорить их в зависимости и зависимого поведения.
Мне стыдно, что многие из нас не могут представить себе лучший способ сделать что-то, чем запирая детей весь день в клетках, вместо того, чтобы позволить им расти, зная свои семьи, смешиваясь с миром, принимая на себя реальные обязательства, стремясь быть независимыми и самостоятельно зависит и бесплатно.
Одна из первых вещей, которую семья пытается научить своих детей, - это разница между добром и злом, правильным и неправильным. Одна из первых вещей, которые наши школы делают, - это уничтожить это различие.
Дети узнают, что они живут. Поместите детей в класс, и они проживут свою жизнь в невидимой клетке, изолированной от их шанса в сообществе; Все время прерывайте детей с колокольчиками и рогами, и они узнают, что ничего не важно или стоит закончить; высмеивать их, и они отступит от человеческой ассоциации; Позор их, и они найдут сотню способов получить даже. Привычки, преподаваемые в крупных организациях, смертельны.
Когда -то это была земля, где каждый здравомыслящий человек знал, как построить укрытие, выращивать еду и развлекать друг друга. Теперь мы были рождены постоянными детьми. Это архитекторы принудительного обучения, которые несут ответственность за это.
Правительственное обучение заставило людей тупее, а не ярче; Сделал семьи слабее; разрушенная формальная религия с его жестким продажным исключением Бога; Установите структуру класса на камне, разделив детей на занятия и установив их друг против друга; и был акушеркой к тревожной концентрации богатства и власти в руках доли национального сообщества.
Дети не учатся в школе; Они няня. Для обучения чтению, письму и арифметике потребуется 50 часов. После этого студенты могут научить себя. Главным образом то, что делает школа, чтобы не допустить детей от улиц и рынка труда.
Старая система, в которой каждый ребенок был заперт и посадился в безостановочную конкуренцию в горле с любым другим ребенком за глупые призы, называемые оценками, разбита до ремонта. Если бы это могло быть исправлено, это могло быть исправлено к настоящему времени. Хорошее избавление.
Почему вы так послушаете, когда бросаете своего ребенка государственному агенту, называемому школьным учителем?
Оглядываясь назад на 30-летнюю преподавательскую карьеру, полную вознаграждений и призов, каким-то образом я не могу полностью поверить, что я провел время на земле институционализировано; Я не могу поверить, что централизованное обучение разрешено существовать вообще как гигантская индустрия и сортировочная машина, грабивая людей своих детей. Это действительно произошло? Это была моя жизнь? Боже, помоги мне.
Школа - это первое впечатление, что дети получают организованное общество. Как и большинство первых впечатлений, это длительный. Жизнь скучна и глупа, только кока -кола обеспечивает облегчение. И другие продукты, конечно.
Многие струны, которые держат нас, как марионетки, действительно изобретают наши собственные умы. Я не говорю, что нет армий, полиции и различных способов наказать девиантов, но нет никакого способа наказать большое количество девиантов. Это слишком дорого, чтобы даже попробовать. Таким образом, решение состоит в том, чтобы колонизировать умы детей, когда они растут, чтобы они стали их собственной полицией и сообщали о других, которые отклоняются.
На протяжении десятилетий это был ужасающий академический секрет, когда дети, которые уходят с высшими официальными наградами, прощальные и национальные ученые заслуги, имеют ужасный рекорд исполнения в более поздней жизни.
Наша культурная дилемма не имеет ничего общего с детьми, которые не очень хорошо читают. Вместо этого он лежит в трудностях найти способ восстановить смысл и цель современной жизни.
Детский труд становится ярлыком осуждения, несмотря на его древнюю функцию как самый быстрый, самый надежный способ независимости человека
Колоколами и многими другими подобными методами они (школы) учат, что ничего не стоит закончить. Грубая ошибка этого прогрессивна: если ничего не стоит закончить, то, по расширению, ничего не стоит начать. Немногие дети настолько толстые, что упускают суть.
Индивидуальность, семья и сообщество, по определению, выражения единственной организации, никогда не из «одного правого» мышления в грандиозном масштабе. Дети и семьи нуждаются в некотором облегчении от государственного наблюдения и запугивания, если оригинальные выражения, принадлежащие им, должны развиваться. Без этой свободы не имеет значения.
По мере того, как общество быстро меняется, люди должны будут иметь возможность комфортно функционировать в мире, который всегда в движении. Знания будут продолжать расти с головокружительной скоростью. Это означает, что учебная программа, основанная на содержании, с множественной информацией, которая должна быть передана студентам, является совершенно неуместным в качестве средства подготовки детей к их ролям для взрослых.
Детям разрешено взять на себя ответственность и, учитывая серьезную роль в более широком мире, всегда превосходят тех, кто просто разрешается играть и быть пассивными.
Для передачи основных грамотности и математических навыков требуется всего около 50 часов контактов, чтобы дети могли быть сами-учителями с тех пор. Практика крика о «базовых навыках»-это дымовая завеса, за которой школы преодолевают время детей в течение двенадцати лет, и преподают их шесть уроков, которым я только что преподавал.
Мы могли бы поощрять лучшие качества молодости - любопытство, приключения, устойчивость, способность к удивительному пониманию, просто будучи более гибким во времени, текстах и тестах, представляя детей по -настоящему компетентны Ей нужно время от времени рисковать. Но мы этого не делаем.
Разве мы не должны спросить себя, каковы последствия, чтобы изолировать, чтобы предоставить «большинство» всего нашим детям в мире быстрых истощающихся ресурсов?
