Затем дети приобретают социальные навыки не столько у взрослых, сколько от их взаимодействия друг с другом. Они, вероятно, обнаруживают через пробную версию и ошибку, какие стратегии работают, а какие нет, а затем сознательно отражать то, что они узнали.
Друзья выполняют центральные функции для детей, которых нет родителей, и они играют решающую роль в формировании социальных навыков детей и их чувстве идентичности. Полем Полем Полем Разница между ребенком с близкими дружескими отношениями и ребенком, который хочет заводить друзей, но не может быть разницей между ребенком, который счастлив, и ребенком, который огорчен в одной большой области жизни.
Принадлежность к группе может предоставить ребенку различные ресурсы, которые часто не может быть индивидуальной дружбой-чувства коллективного участия, опыта работы с организационными ролями и групповой поддержки на предприятии взросления. Группы также позируют для ребенка одни из самых острых проблем социальной жизни-включения и исключения, соответствия и независимости.
Принимая во внимание, что дети могут учиться на своих взаимодействиях со своими родителями, как ладить в одном виде социальной иерархии-в семье-именно из их взаимодействия со сверстниками они могут наилучшим образом научиться выжить среди равных в широком диапазоне социальные ситуации.
Хотя взрослые играют свою роль в преподавании социальных навыков для детей, часто лучше, чтобы они не были неисчислительно. В частности, взрослые должны защищаться от смущающих неквалифицированных детей, исправляя их слишком публично и против маркировки детей как застенчивые способы, которые могут привести к тому, что дети увидят себя именно таким.
