Каждый из нас должен прийти к уходу за детьми всех остальных. Мы должны признать, что благополучие наших детей и внуков тесно связано с благополучием всех других детей. В конце концов, когда один из наших детей нуждается в операции на спасении жизни, чужой ребенок выполнит это. Если одному из наших детей угрожает или наносит вред насилию, чужой ребенок будет нести ответственность за насильственный акт. Хорошая жизнь для наших собственных детей может быть обеспечена только в том случае, если хорошая жизнь также обеспечена для всех других людей.
Предоставьте много возможностей для естественного любопытства детей проявить себя. С очень маленькими детьми наша роль - одна из сторонников и гида.
Когда учитель пытается что-то научить всему классу одновременно, скорее всего, одна треть детей уже знают это; Одна треть получит это; и оставшаяся третья не будет. Таким образом, две трети детей тратят свое время.
Учебная программа должна помочь детям сделать более глубокое и более полное понимание своего собственного опыта
Маловероятно, что маленькие дети будут укреплены из-за чрезмерной похвалы или лести. Напротив, это может вызвать некоторые сомнения в детях; Многие дети могут видеть в лести и могут даже отклонить взрослого, который накапливает похвалу как плохой источник поддержки-одного, который не очень правдоподобен.
Коммуникативные навыки развиваются, когда у детей есть что-то значимое общаться, когда они играют активную роль.
Когда дети действительно участвуют в научном процессе, они получают понимание, знания и жизненные навыки. Они углубляют свое понимание того, что происходит вокруг них и как другие вносят свой вклад в их благополучие.
Все дети, рождаются с расположением, чтобы разобраться в своем опыте.
Мы делаем раньше и раньше детей то, что мы не должны делать позже.
Рассматривая, перемещать ли ребенка в формальную академическую подготовку, помните, что мы хотим, чтобы наши дети делали больше, чем просто научились читать и писать; Мы хотим, чтобы они учились таким образом, что они становятся читателями и писателями на всю жизнь. Если мы подтолкнуте наших детей к тому, чтобы начать изучать эти навыки слишком далеко впереди их собственного спонтанного интереса и их способностей, мы можем пожертвовать долгосрочной целью, чтобы они наслаждались такими занятиями.
В кооперативном обучении у вас есть целенаправленный, значимый и аутентичный контекст, в котором дети могут обострить свои коммуникативные навыки.
Обучение справляться с неудачами и поддержание настойчивости и оптимизма, необходимых для долгого пути к мастерству, являются реальными основаниями долговременной самооценки.
Эксперты в целом согласны с тем, что привлечение всех возможностей для чтения книг и других материалов вслух для детей - лучшая подготовка к их обучению к чтению. Удовольствия от того, что их читают гораздо чаще укрепить желание ребенка научиться читать, чем повторения звуков, алфавитных тренировок и расшифровки неинтересных слов.
Детям, участвующим в проектной работе, рекомендуется обслуживать потребности группы и разделять ответственность за то, что достигнуто.
Конечно, дети получают выгоду от положительных отзывов. Но похвалы и награды - не единственные методы подкрепления. Больше акцента будет уделять внимание оценке-явно и непосредственно связано с содержанием интересов и усилий ребенка.
Как в совместном обучении, так и в проектной работе учитель поощряет детей разговаривать друг с другом. Это помогает им обратить внимание на усилия и идеи друг друга. Дети очень легко берут на эти виды обменов, но учитель действительно должен поощрять это взаимодействие.
Наука - это особый способ мышления о вещах.
