Педагоги, которые давно нарушают отстающие результаты школьников по математике и чтению, понимают, что существует другой и более тревожный дефицит: эмоциональная грамотность. И хотя предпринимаются похвальные усилия по повышению академических стандартов, этот новый и тревожный дефицит не рассматривается в стандартной школьной программе. Как выразился один из бруклинских учителей, нынешний акцент в школах предполагает, что «мы больше заботимся о том, насколько хорошо школьники могут читать и писать, чем они будут живы на следующей неделе».