С моими учениками я даю им много -много управляемого письма. Отчасти это так же просто, как много писать, но ни к чему. Разум плавает. Тогда я помогаю им понять, где у языка тепло. Если мы сделаем это много в классе, ученики в конечном итоге расслабились в этой практике письма и наслаждаются этим. Даже только это - писать удовольствие без беспокойства «аудитории» или «оценка» или «успеха» - является своего рода стимулом к ​​незнакомому.