Если вы боитесь поговорить с другими взрослыми в вашей школе, это определенно на протяжении всей истории отличительной чертой школы неудачной. Когда я писал о забастовке учителей в Нью -Йорке в 1968 году, в средней школе, где происходили события, эта забастовка была местом, где, как известно, были спрятались в своих классах.
Я думаю, что любая система, которая дает учителям больше возможностей, таких как школы под руководством учителей, является позитивной, которая приведет к лучшему удержанию в этой профессии, и это будет более интеллектуально сложным, поэтому учителя останутся вовлеченными в свою работу над многими годы их карьеры.
По всей стране происходит небольшое движение школ под руководством учителей. Это школы, в которых нет традиционного директора, учителя собираются вместе и фактически управляют школой сами. Это самый радикальный способ, но я думаю, что что -то более выполнимое по всем направлениям - это просто создание карьерных лестниц для учителей, которые позволяют определенным учителям после определенного количества лет жить в новых ролях. Роли наставничества их сверстников, помогая обучать начинающих учителей быть лучше на своей работе, роли пишут учебную программу, ведущие по планированию уроков.
Например, в Северной Каролине требуется 15 лет, чтобы перевести зарплату учителя с 30 000 до 40 000 долларов. Так что действительно трудно утверждать, что оплата не имеет никакого отношения к отсутствию престижа.
Я не думаю, что школьная реформа должна быть мотивирована миссионерским рвением. Я думаю, что это должно быть мотивировано доказательством того, что работает. В прошлом я критиковал Teach for America, но я думаю, что одна из вещей об их модели, которая интересна, заключается в том, что они постоянно смотрят на нее и работает ли то, что они делают, и пересматривают свою модель, и внося изменения. Таким образом, в той степени, в которой я считаю, что все в секторе образования должны рассматривать доказательства, переоценить, вносить изменения, чтобы выяснить, что работает, я думаю, что это позитивная модель.
Первое поколение школьных реформаторов, о которых я говорю - реформатор образования девятнадцатого века Гораций Манн, Катарина Бичер - они истинные верующие в свое видение государственного образования. У них есть миссионерское рвение. И это мне очень много связывает с людьми сегодня, будь то активист по образованию Кэмпбелл Браун или бывший канцлер государственных школ DC Мишель Ри. Это праведный смысл, реформатор, движимый сильной верой в конкретный набор решений.
Младшие учителя определенно с большей вероятностью работали в чартерных школах, а не только что слышали о них. Чартерные школы явно выглядят, часто нанимая молодых людей.
Постоянство дискриминации жилья и сегрегации жилья иногда затрудняет интеграцию школ. Итак, что вытекает из этого, так это разочарование и цинизм и поиск того, что будет дальше. И это действительно в поисках того, что будет дальше после этого, мы наткнулись на такие идеи, как увеличение стандартизированного тестирования для детей и использование этих результатов для получения ответственности учителей.
